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教风导引学风

9月3日下午，应长沙理工大学湖南省教育科学重点研究基地——“湖南省教育经济与财政研究基地”项目组之邀，参加了该研究基地付博士主持的国家社科基金项目开题论证会。论证会在长沙理工大学校内的一间研究生导师工作室举行，参加论证的有来自省内四所高校的五位专家，以及该研究基地的部分导师。值得一提的是，虽是小长假的第一天，该校教育经济与管理专业的七位在读硕士研究生自始至终参加了论证会。以专家和该专业导师身份参会的我校党委书记李明教授告诉我，像这样的师生互动小型学术交流该专业领域经常组织，这些经常性的以学科专业为单元的师生互动学术活动，不仅搭建了一个汇聚学科力量交流学术思想的平台，而且为学生提供了一个增长见识、拓展视野的课堂。

论证会间隙，与参会的一位刘姓研究生交流，问及参加这样的活动的收获，她说，这个专业的导师们经常以项目的方式进行专题研讨交流，且大多是在周末或节假日，自觉参加这样的专题研讨交流已成为研究生假日生活的一个重要组成。她还告诉我，她们不只是带着耳朵听，还带着自己的思维参与，时不时地还会在会上发表与导师意见不一定一致的见解。

这位研究生的话，引起我思考与联想：良好学风的形成离不开良好教风的导引。在8月28日本学期开学工作会上，党委书记李明指出，“十三五”期间，要实现“把学校建设成为有较大社会影响力的特色鲜明的地方大学”的目标，必须“走以质量为特色的内涵式发展道路”，并提出要围绕重点开展工作；校长余三定讲话中则明确将“下大力气抓好学风建设”作为工作重点之一，强调“学校的社会影响力和声誉主要来自我们所培养的学生的学术基本功和综合素质，因此狠抓学风建设是我们一项长期的重要工作任务”。而良好的学风建设，除了要发挥思想政治教育的积极作用外，还要充分挖掘专业教师在学风建设中的导引作用，甚至可以说，唯有良好的教风才能培育出良好的学风。如果教师只是在培养方案所设置的常规课堂上照本宣科之后，便夹着已经发黄的备课本或已反复使用的U盘拂袖而去，师生之间再无其它途径的思想互动和学术交流，教师为完成工作量而教，学生为应付考试而学，很难想象这样的情况下能够建设良好的学风。

蔡元培先生当年在《北京大学月刊》发刊词中说，“所谓大学者，非仅以为多数学生按时授课，造成一毕业生之资格而已也，实以是为共同研究学术之机关。”蔡元培先生这里所说的“共同研究学术”，包含了教师之间的共同研究和师生之间的共同研究两个层面。如果在湖南理工学院，教师及师生之间形成了系列以学科专业为单元的“学术共同体”，再配以有力的思想政治教育，良好的学风就有了生长的沃土和保障，学校社会影响力的生长和鲜明特色的形成也就有了坚实的基础。

（教育科学研究所）