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坚持职业需求导向 强化实践能力培养

确保我校硕士专业学位研究生培养质量

各位专家、同仁：

大家上午好！

在暑假接近尾声的时候，学校组织了这次教育硕士专业学位研究生培养工作专题培训会，并迎来了“教指委”的两位专家讲学指导。等一会，“教指委”的专家会给我们带来专业化的精彩辅导报告，专家的针对性辅导报告，不仅会是我校教育硕士专业学位研究生教育的宝贵财富，而且对学校教育硕士和艺术硕士专业学位点建设也将有指导意义。希望大家珍惜学习机会，认真向专家学习和请教。

下面，趁这个机会，我就学校包括教育硕士和艺术硕士在内的专业学位研究生教育工作谈几点意见，供参考。

第一，硕士专业学位研究生教育必须对接社会实际需要，坚持职业需求导向。

专业学位研究生与学术学位研究生既有联系也有区别，联系是两者都是研究生层次教育，在学制体系中是在本科教育基础上进行的高层次人才培养活动；两者又是有区别的，这种区别主要体现在培养目标与培养模式上的不同：学术学位研究生主要以科研能力培养为导向，专业学位研究生则主要以职业能力提升为导向。当然，两者的联系是绝对的，而两者之间的区别是相对的，学术学位研究生也有一个职业能力培养问题，也要重视学生的就业与创业能力教育；而专业学位研究生职业能力的提升也需要一定科研能力的支撑，因为专业学位研究生毕竟是研究生，作为研究生就不能只有职业技能的培养。我个人认为，这里实际上是涉及到“术”与“学”的关系问题，既然是研究生就既要懂“术”也要懂“学”，只不过在“术”与“学”的比率构成上有别：学术学位研究生教育“学”的比重大于“术”，专业学位研究生则是“术”的比重大于“学”。

教育硕士专业学位研究生的培养目标是基础教育和职业教育领域的高层次应用型人才，因此，在培养目标设置上，必须体现职业需求导向，以培养学生的职业适应能力和立足岗位的职业创新能力为核心。这就要求我们密切关注基础教育和职业教育领域的教育教学和管理改革动向，按照教育实践领域的需求设置课程及教学内容、优化培养模式，也就是说，我们的专业学位研究生教育既要遵循教育学科的基本要求和专业学位研究生教育的一般规律，同时也要对接区域社会需求探索适合学校具体情况的培养模式，在遵循基本规律的基础上探索出有自己特色和个性的专业学位研究生培养模式。

第二，硕士专业学位研究生教育必须强化实践能力培养

实践能力是职业需求的具体体现，职业需求导向必须落实在研究生专业实践能力的培养与提升上，否则，就是一句空话。为了对接职业需求培养教育硕士专业学位研究生的实践能力，我认为必须狠抓以下三个环节：

一是要强化实践教学环节，加强实践教学基地建设，建设好若干优质实践教学基地。实践教学基地是产学合作育人的重要载体，采取有效措施调动基地单位在专业学位研究生教育上的积极性，以联合培养的形式把实践教学工作落在实处，是确保专业学位研究生实践能力培养质量的重要保证。本次会议后，学校会就加强专业学位研究生教育实践教学基地建设出台专门文件和制度；

二是要落实“双导师制”，在加强校内学术导师队伍建设的同时，加强校外实践导师队伍建设，充分发挥校外实践导师在专业学位研究生实践能力培养上的积极作用。学校也会进一步完善相关制度，确保“双导师制”落到实处；

三是要加强案例教学，将产学结合的思想理念贯彻在课程教学中，通过案例教学训练学生理解、分析与解决实际问题的能力。案例教学是推进教学与实践深度融合、推动专业学位研究生培养模式改革的重要手段。学校将专门就加强案例教学工作出台相关规定，鼓励专业学位研究生任课教师结合课程实际有效实施案例教学，并鼓励教师编写教学案例。

第三，硕士专业学位研究生教育必须构建有效的质量保障体系

当前，我国研究生教育整体上已经进入了一个新的“质量时期”，专业学位研究生也不例外。我校作为专业学位研究生教育领域的一个新兵，要以强烈的社会责任感和对学生、对事业高度负责的态度，构建有效的质量保障体系，切实确保专业学位研究生培养质量，以质量求生存、以质量促发展。在这一点上，丝毫不能马虎和懈怠，要有危机与忧患意识。要继续探索与实施“协同治理”的专业学位研究生质量保障体系，构建与运行“校内外、全过程、立体化”的质量保障机制。时间关系，这方面我就不多讲了。

最后，祝本次培训工作圆满成功！祝两位专家在岳期间顺利、愉快！

谢谢大家！